Les jeux traditionnels

Apprentissage par le jeu

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Citations

Bico van Oudenhoven, 1988

Tous s'y adonnent, garçons et filles, enfants et adultes. On y joue dans les champs, dans les rues ou à la maison et, dans bien des cas, ils sont connus depuis plusieurs générations. Ces jeux se retrouvent partout et dans tous les pays. Ils sont si nombreux, si vivants et si originaux que leur description réjouira quiconque s'intéresse à l'enfance et aux jeux, ou se soucie de leur influence sur l'éducation et la culture. Des centaines de jeux peuvent généralement être dénombrés dans une région ou dans un pays donné, constituant une illustration en miniature de sa culture ou de sa civilisation.
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Frédéric Grunfels, 1979

Quelques-uns des jeux les plus primitifs les plus passionnants sont connus quasiment dans le monde entier.
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Erny, 1972

Le jeu n'est pas d'abord, pour l'enfant d'Afrique, détente, divertissement, récréation… L'imitation sous toutes les formes possibles des occupations adultes prédomine dans le jeu enfantin. Cette osmose entre jeu et travail a fait dire à des nombreux observateurs que l'enfant d'Afrique ne jouait guère ou ne savait pas jouer. Le jeu est la forme d'activité par laquelle la jeunesse d'Afrique s'éduque elle-même dans une large mesure.
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Van Oudenhoven, 1988

Dans les pays en développement où l'éducation occidentale est largement adoptée, il semble que les enfants aient souvent cessé de jouer, comme s'ils étaient enfermés dans un vide créé par la disparition des types d'éducation anciens et traditionnels, non formels pour la plupart, et qu'un système d'éducation étranger et inadapté a remplacés.
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Bousquet, 1988

L'importante de promouvoir, dans les pays en développement, les techniques du jeu libre comme contrepoids à un enseignement qui, par la force des choses, reste encore très marqué par des origines étrangères. Face à une école importée et aliénante, ressentie tant par les maître, que par les élèves comme une réalité à part, c'est en grande partie le jeu qui continuerait à apporter à l'enfant la culture nationale que l'école ne pourrait lui donner.
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Grant, 1983

Il ne semble donc plus possible de faire revivre les jeux traditionnels. Ils correspondaient à une époque et cette époque est révolue. L'attitude des enfants semble éclairer en profondeur certains aspects de la nature de ces jeux, signe et reflet d'une société et d'une époque…Notre tentative de faire revivre les jeux traditionnels collectifs dans les rues, cours, préaux, est-elle donc irrémédiablement vouée à l'échec? Probablement. Pourtant l'enthousiasme manifesté par les enfants nous a laissés songeurs. Serait-il l'expression d'un besoin, d'un désir immuable, que seul le jeu traditionnel serait à même de réaliser?...
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